老師“扔論文”砸中學(xué)術(shù)管理痛點(diǎn)

"一篇論文要走到答辯現(xiàn)場(chǎng)，需要經(jīng)過(guò)選題、開(kāi)題、寫(xiě)作、查重、盲審等多個(gè)環(huán)節(jié)。會(huì)引起老師用‘扔論文’這樣極端手段表達(dá)不滿的，很可能是學(xué)術(shù)態(tài)度不端正或者錯(cuò)詞病句、抄襲等‘低級(jí)錯(cuò)誤’。其實(shí)，這些問(wèn)題本該在論文進(jìn)入答辯程序前就被消滅。”

近日，在廣東一所高校的畢業(yè)生答辯現(xiàn)場(chǎng)，一位教師嚴(yán)批臺(tái)上學(xué)生，還把論文扔向?qū)W生。按常理看，這位老師的行為多少有些“粗暴”。但網(wǎng)絡(luò)評(píng)論卻“一邊倒”地站在了老師一邊，大家紛紛肯定老師嚴(yán)格的態(tài)度，批評(píng)學(xué)生論文太“水”。這些學(xué)生的論文內(nèi)容和水平究竟如何，還未見(jiàn)報(bào)道。不過(guò)，該校人員證實(shí)，老師扔論文的起因確為學(xué)生答辯準(zhǔn)備不足。

即便不糾纏于論文本身優(yōu)劣，網(wǎng)民評(píng)論也從側(cè)面反映了一些讓人深思的地方。一方面，一些畢業(yè)生論文寫(xiě)作態(tài)度“不走心”、行文“不規(guī)范”、質(zhì)量“不達(dá)標(biāo)”，甚至出現(xiàn)抄襲、偽造、篡改、代寫(xiě)、買(mǎi)賣等行為。此前爆出的翟天臨博士論文抄襲，以及由此曝光的多起學(xué)術(shù)不端事件，就是典型例子。相較而言，本科畢業(yè)論文數(shù)量更大，牽涉面更廣，存在的問(wèn)題或許也更加復(fù)雜。前兩年就有媒體報(bào)道，某高校幾乎所有學(xué)生的論文查重都不達(dá)標(biāo)，論文質(zhì)量比較粗糙。另一方面，當(dāng)前的輿論似已形成慣性思維，即當(dāng)前畢業(yè)論文尤其是本科畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂，一旦有老師站出來(lái)批評(píng)某篇論文，大家就會(huì)自動(dòng)站隊(duì)，此時(shí)，老師采取的方式、態(tài)度是否合情合理，反而容易被忽略。

筆者以為，在一定意義上，后一方面更值得深思，因?yàn)樗苯臃从吵龉妼?duì)教育與學(xué)術(shù)現(xiàn)狀的心態(tài)。如果任其長(zhǎng)期累積演變，必會(huì)傷害教育生態(tài)和學(xué)術(shù)生態(tài)。而要改變這種狀況，固然需要輿論引導(dǎo)，但根本之道還在提升本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

本科教育的重要性不言而喻，本科畢業(yè)論文則是檢驗(yàn)本科階段教學(xué)和畢業(yè)生綜合素質(zhì)的試金石，認(rèn)真對(duì)待本科畢業(yè)論文不僅是老師和學(xué)生共同的任務(wù)，也是學(xué)校和教育管理部門(mén)的職責(zé)。2018年，教育部對(duì)“切實(shí)提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量”作出了專門(mén)的部署。“扔論文”事件雖然只是個(gè)案，但正所謂“窺一斑而見(jiàn)全豹”，暴露出畢業(yè)論文全過(guò)程管理的要求還沒(méi)有真正落到實(shí)處。

按照規(guī)范的流程，一篇論文要“合乎邏輯”地走到答辯現(xiàn)場(chǎng)，需要經(jīng)過(guò)選題、開(kāi)題、寫(xiě)作、查重、盲審等多個(gè)環(huán)節(jié)。那些過(guò)五關(guān)斬六將來(lái)到答辯會(huì)上的論文，或許還存在一些不足，但這些不足所提示的應(yīng)該是論文論題范圍內(nèi)進(jìn)一步學(xué)術(shù)開(kāi)掘的可能，而不是科學(xué)精神缺乏、學(xué)風(fēng)不正、科研素養(yǎng)缺失等問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于個(gè)人稟賦、學(xué)術(shù)積累閱歷方面的問(wèn)題，老師都會(huì)本著愛(ài)護(hù)年輕人的態(tài)度給予理解，會(huì)引起老師用“扔論文”這樣極端手段表達(dá)不滿的，很可能是學(xué)術(shù)態(tài)度不端正或者錯(cuò)詞病句、抄襲等“低級(jí)錯(cuò)誤”。其實(shí)，這些問(wèn)題本該在論文進(jìn)入答辯程序前就被消滅。這樣，在答辯現(xiàn)場(chǎng)，老師才能把重點(diǎn)聚焦于論文的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。

可以說(shuō)，廣東這位老師扔出的論文，砸中的不但是當(dāng)前本科論文質(zhì)量的痛點(diǎn)，還有本科畢業(yè)論文管理制度的軟肋。這也提醒我們，畢業(yè)論文管理的關(guān)口應(yīng)進(jìn)一步前移，每一關(guān)的職責(zé)應(yīng)進(jìn)一步落細(xì)壓實(shí)。論文只有在不同關(guān)口反復(fù)“墩苗”，才不會(huì)在最后關(guān)頭被“扔”向講臺(tái)。也只有這樣寫(xiě)就的論文，才可能成為學(xué)生走上社會(huì)的能力憑證，或繼續(xù)學(xué)術(shù)生涯的堅(jiān)實(shí)臺(tái)階。

編輯：史海山

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